| 发布日期：2025-07-19 22:16 点击次数：170 |
“拔苗助长”这个故事在中国是家喻户晓，类似的悲剧也一直还在上演。
据《孟子·公孙丑》记载，“宋人有闵其苗不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣。’其子趋而视之，苗则槁矣。”这段话的意思是：宋国有个人，嫌自己田里的禾苗长得太慢，就一棵一棵地往上拔起一点，回家后还夸口说：“今天我帮助禾苗长高了。”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。揠就是拔起的意思。后因以拔苗助长比喻不顾事物发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
道理是很容易弄懂的，但在现实生活中，却还有人不但地干这种拔苗助长的傻事。凡事急于求成，违反事物发展规律，不付出艰苦辛勤的劳动，指望心想事成、一蹴而就的结果往往是“欲速则不达”，事与愿违，遭受挫折。许多人一说锻炼身体，就连续作战，搞突击运动，企盼短期出成果；有的人决心减肥，就采取饥饿疗法，恨不能一下子把体重减下去；有的人身体瘦弱，又想一天吃成个胖子；即使生了病也不肯悉心诊疗、耐心调养，而就想一朝痊愈……等等。都属于同类例子。
近来年，随着人才培养受到重视，竞争的环境致使智力开发和学力竞争低龄化，幼儿教育、早期教育出现过热现象。望子成龙的人，出现为了培养天才儿童，违反事物发展规律的现象，尤其众多。许多人在孩子远未达到学龄时就开始教孩子认字、数数、逼他们背诵诗词、学琴、学画、学外语。这种违背儿童身心发展自然进程的智力开发，硬将成人的意志强加给儿童，不考虑儿童接受能力、承受程度和实际效果的做法，就是典型的拔苗助长的例子。
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根据儿童发展心理学，儿童心理发展，在五、六岁以前以情绪和情感为主，此后才开始认知的发展。最初阶段是打心理基础的阶段，没有打好基础，急于知识教育，等于是沙滩上建房子。压力过大，或一旦遭受挫折，会使孩子们产生对学习的恐惧感和厌学情绪。抑制孩子思维的创造力和发展。许多人在其幼儿期接受过英才教育，或有过一味地受父母之命，专门意向强制接受某种教育的经历，其实他的天赋条件并不适合这项选择，而后天幻境又无优势可言，常致改弦易辙，半途而废。许多孩子被迫完成超越他们年龄的学习负担，过多耗费心力，过早地用尽自己的潜能，后来学习成绩下降，甚至反而跟不上别人，以致意志消沉，对学习采取逃避态度。日后对社会、对事业无大的贡献。
在实际生活中，不乏这样的例子。有的孩子在幼儿园阶段似乎聪明过人，鹤立鸡群。但进入小学后就发现不能很好的接受普通教育，对功课有“偏好”和“偏恶”。学习能力很不均衡。而家长的“智力开发”是指望孩子学习拔尖，继续深造。这样的孩子，有的还考不进重点中学。有个男孩，小时候天真活泼，聪明好学，兴趣广泛，酷爱绘画，父母十分重视对他的培养，每天除了完成学校功课外，还要接受许多业余训练，小学毕业考中学，成绩没有达到中学的录取分数线。事后，父母想方设法把他弄进了一所重点中学。以为这样，将来升高中、考大学才会有望，但实际情况却不像他们所想的那样。孩子到了这所学校，功课不能全面发展，英语、数学特别吃力，小考不及格，以致成天愁眉苦脸，心事重重。就这样由怕做功课、怕课本、怕老师提问，发展到怕去上学。得了“学校恐怖症”而不得不去看心理医生。
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学校恐惧症/学业恐怖症是由紧张、焦虑引起的害怕一切与学业有关的事物（如学校、学习、教师、同学、学科、考试等）的一种心理障碍。孩子得了“学校恐怖症”，这是家长始料未及的。但他又不是绝无仅有的。
心理专家及教育工作者都认为，学业恐怖症与家长“拔苗助长“的早期教育不当，以及望子成龙的期望值过高有关。前者有碍于儿童身心健全发展；后者不能根据孩子实际能力调整目标，期望值远远超过孩子力所能及的范围。美好善良的愿望，化成了孩子的心理重负，导致心理障碍，甚至是自杀。据报导，现在青少年的自杀率已经跃居死亡原因的前列了。
对学校恐怖症重在预防，若能注意对孩子健全性格的培养，家长的期望值不应过高，应随实际情况的变化，调整培养目标，特别在学业碰到挫折时，不能拔苗助长，强揿着牛头饮水。对已发生学业恐怖症的孩子，不要责备他们因“畏学”而“逃学”，防止他们离家出走或自杀，并尽早请心理医生进行心理咨询及必要的药物治疗。
俗话说：“十年树木，百年树人”。人的培育严格说是一件终身的事，不能毕其功于一役。早期教育、幼年教育也应该遵守循序渐进、谆谆善诱、因势利导、因材施教的原则，切忌拔苗助长。我在心理卫生科经常跟家长分享有利于孩子成长的3句话（1、孩子，爸妈没本事，你要靠自己；2、孩子，做事先做人，一定不能做伤害人的事；3、孩子，撒开手闯吧，实在不行，回家还有饭吃。）和会害了孩子的3句话（1、宝贝，好好学习就行，其他事爸妈来办；2、宝贝，记住不能吃亏；3、我告诉你，再不好好学习，长大没饭吃。）——《与自己和解：用禅的智慧治疗神经症》
